GEF nodarbības posmi. GEF mūsdienu nodarbību posmi

Saskaņā ar federālās valsts izglītībasStandarts (GEF) ir jāsaprot kā obligātu prasību kopums mācību procesam noteiktā līmenī. Lai īstenotu tos skolu pamata programmu, kas sastāv no mācību programmas, grafika, darba kursu projekti būtu izstrādātas pozīcijas disciplīnas. Tai jāietver arī metodoloģiskie un novērtēšanas materiāli. Saskaņā ar šo programmu skolotāji savu profesionālo darbību veido visa mācību gada laikā, katra nodarbība tiek plānota atsevišķi. Ļaujiet mums izpētīt GEF nodarbības galvenos soļus.

Vispārējā klasifikācija

Skolā māca daudz dažādu priekšmetu. Informācijas saturs noteikti atšķiras. Tomēr visas nodarbības var iedalīt šādās grupās:

1. Jaunu zināšanu atklāšana.
2. Pārdomu stundas.
3. Vispārējās metodiskās orientācijas klases.
4. Nodarbības par kontroles attīstību.

Uzdevumi uzdevumi

Katra nodarbība ir izveidota un īstenotakonkrēti mērķi. Tātad jauno zināšanu atklāšanas klasēs studenti spēj izmantot jaunas darbības metodes, konceptuālā bāze tiek paplašināta, apvienojot jaunas sastāvdaļas. Pārdomu stundās fiksētie algoritmi, termini, jēdzieni, kas jau ir izpētīti, un, ja nepieciešams, laboti. Vispārējā metodoloģiskā virziena klasēs tiek veidotas vispārīgas darbības normas, atklājas satura-metodisko virzienu tālākās attīstības teorētiskie pamati. Papildus tam veidojas spēja sistematizēt un strukturēt izpētīto materiālu. Attīstības kontroles stundās bērni attīsta pašnovērtēšanas prasmes. Jāatzīmē, ka stundu iedalījums stundā, kurā mācās GEF (otrās paaudzes), nedrīkst traucēt apmācības nepārtrauktību.

GEF nodarbības posmu apraksts: "Jaunu zināšanu atklāšana"

Katra nodarbība ir veidota konkrētu modeli. Mēs varam atšķirt šādus GEF nodarbību posmi (Matemātika ir par to, vai krievu valoda, principā nav svarīgi):

1. Motivācija mācību aktivitātēm.
2. Atjauniniet un veiciet pārbaudes darbību.
3. Nosakot grūtības vietu un cēloņus.
4. Projekta uzbūve un problēmas risinājums.
5. Modeļa īstenošana.
6. Primārā fiksācija ar izteiktu skaļumu.
7. Neatkarīgs darbs ar pašpārbaudi.
8. Iekļaušana zināšanu sistēmā un atkārtošanās.
9. Mācību aktivitāšu atspoguļojums klasē.

Motivācija

GEF stundu mērķi ir atšķirīgi. Tomēr līdz ar to tie ir savstarpēji cieši saistīti. Motivācijas mērķis ir studenta iekšējās gatavības atbilstībai noteiktajiem standartiem attīstība individuāli nozīmīgā līmenī. Šī uzdevuma izpildi nodrošina:

1. Radīt apstākļus, lai parādītu atsevišķu iekšēju vajadzību veikt darbības.
2. Skolotāja prasību aktualizācija skolēnam.
3. Tematisko pasākumu izveide.

Atjaunināšana un izmēģinājuma darbība

Kā galvenais mērķis šajā posmā irbērnu domāšanas sagatavošana un viņu izpratnes veidošana par viņu vajadzībām jaunā rīcības modeļa veidošanā. Lai to sasniegtu, ir nepieciešams, lai praktikanti:

1. Viņi reproducēja un reģistrēja prasmes, zināšanas un prasmes, kas vajadzīgas, lai izveidotu jaunu uzvedības modeli.
2. Aktivizētas garīgās darbības unkognitīvie procesi. Pirmie, jo īpaši, ietver sintēzi, analīzi, vispārināšanu, salīdzināšanu, analoģiju, klasifikāciju uc Kognitīvie procesi - uzmanība, atmiņa utt.
3. Aktuālā izglītības darbības norma.
4. Viņi mēģināja izpildīt uzdevumu patstāvīgi izmantot jaunas zināšanas.
5. Fiksētās problēmas, kas parādījās izmēģinājuma darbības īstenošanā vai pamatojot to.

Problēmu identificēšana

Galvenais uzdevums šajā solī kalpo izpratni par to, kas īsti ir trūkums zināšanu, prasmju un iemaņu. Lai to panāktu, jums ir nepieciešams, lai bērniem:

1. Analizēja visas savas darbības. Ir vērts teikt, ka pašnovērtējums ir saistīts ar visām mūsdienu nodarbību posmiem (GEF).
2. Mēs fiksējām darbību vai soli, uz kura parādījās problēma.
3. Saistīti ar savām darbībām grūtības izcelsmes vietā ar iepriekš pētītajām metodēm un nosakot, kuras prasmes nav pietiekamas, lai atrisinātu uzdevumu, līdzīgi jautājumi.

Projekta veidošana

Šī posma mērķis ir formulēt darbības mērķus un, pamatojoties uz to, izvēlēties modeli un to ieviešanas līdzekļus. Lai to sasniegtu, studenti:

1. Komunikatīvā formā ir formulēts gaidāmo mācību pasākumu īpašais uzdevums, ar kuru palīdzību novērš iepriekš noteikto grūtību cēloni.
2. Piedāvā un piekrītu stundas tēmai, ko skolotājs var noskaidrot.
3. Izvēlieties modeli jaunu zināšanu veidošanai. Tā kā tas var būt paskaidrojuma vai papildināšanas metode. Pirmais attiecas uz gadījumu, ja, pamatojoties uz jau iegūtām zināšanām, var izveidot jaunu modeli. Komplementa metodi izmanto, ja analizētie analogi nav pieejami, un nav nepieciešams ieviest principā jaunas pazīmes vai darbības veidu.
4. Izvēlieties zināšanu veidošanas līdzekļus. Tie ietver izpētītos modeļus, algoritmus, ierakstu metodes, koncepcijas, formulas un citus rīkus.

Projekta īstenošana

Galvenais uzdevums ir veidot bērniem jaunu rīcības modeli, spēju to pielietot problēmas risināšanā, kas izraisīja grūtības, un līdzīgus jautājumus. Šim skolēniem:

1. Viņi izvirza hipotēzes, pamatojoties uz izvēlēto metodi, un tos pamato.
2. Izmantojiet objektīvas darbības ar shēmām, modeļiem jaunu zināšanu veidošanā.
3. Izmantojiet izvēlēto metodi, lai atrisinātu problēmu, kas radīja grūtības.
4. Noteikt vispārinātu darbības veidu.
5. Izveidot risinājumu problēmai, kas radusies agrāk.

Primārā stiprināšana

Bērniem ir nepieciešams apgūt jaunu rīcības paņēmienu. Tas prasa, lai bērni:

1. Viņi skaļi izteica soļus un pamatojumu.
2. Mēs atrisinājām vairākus tipiskus uzdevumus jaunajai rīcības metodei. To var izdarīt pa pāriem, grupās vai uz priekšu.

Pašpārbaude un pašteste

Šim mūsdienīgam GEF nodarbības posmam ir īpaša nozīmenozīmē. Patstāvīgā darba gaitā tiek pārbaudīts iegūto zināšanu apguves pakāpe, un (ja iespējams) tiek veidota veiksmīga situācija. Šie GEF nodarbības posmi liecina:

1. Veikt darbu, kas līdzīgs pirmajiem, bet atrisinot uzdevumus, kuros iepriekš bija pieļautas kļūdas.
2. Veic paštestēšanu saskaņā ar standartu un nosakot rezultātus.
3. Izveidot tādu grūtību pārvarēšanu, kas radušās agrāk.

Šie GEF nodarbības posmi ietver īpašuDarbu veids tiem bērniem, kuriem pirmo reizi bija problēmas ar risinājumu. Viņi iesaistās modeļa radošā līmenī un pēc tam veic neatkarīgu rezultātu pārbaudi.

Iekļaušana zināšanu un atkārtošanās jomā

Galvenais uzdevums ir pieteikumsDarbību modeļi, kas radīja grūtības, pētāmā materiāla konsolidācija un sagatavošana priekšmetu sekojošu sadaļu uztverei. Ja iepriekšējie GEF nodarbības posmi tiek pieņemti apmierinoši, bērni:

1. Atrisināt problēmas, kurās izskatītie darbības modeļi ir saistīti ar tiem, kas iepriekš pētīti un savstarpēji saistīti.
2. Veic uzdevumus, kuru mērķis ir sagatavoties citu (nākamo) sadaļu izpētei.

Ja iepriekšējie GEF nodarbības posmi sniedza negatīvu rezultātu, pašmācība tiek atkārtota un tiek veikta cita izvēles kontrole.

Atspoguļošana

Šajā posmā galvenais mērķis - bērnu izpratnegrūtību pārvarēšanas veidi un koriģējošā vai patstāvīgā darba rezultātu pašnovērtējums. Šajā nolūkā praktikantiem ir nepieciešams:

1. Precizējiet kļūdu labošanas algoritmu.
2. Identificējiet darbības metodes, kas izraisīja grūtības.
3. Noskaidrot sasniegto mērķu un sasniegto rezultātu atbilstības līmeni.
4. Novērtējiet savu darbu stundā.
5. Noteikt mērķus pēcpārbaudes veikšanai.
6. Pamatojoties uz darba rezultātiem, mājasdarbu saskaņo stundā.

Attīstības kontroles īstenošana

Apsveriet, piemēram, GEF mūzikas stundu posmus:

1. Motivācija kontrolei un koriģējošai darbībai.
2. Aktualizācijas un izmēģinājuma mācību aktivitātes.
3. Personisko grūtību lokalizācija.
4. Projekta izstrāde, lai novērstu konstatētās problēmas.
5. Jaunā modeļa ieviešana.
6. Runas grūtību vispārināšana.
7. Neatkarīgs darbs un standarta pārbaude.
8. Radoša līmeņa problēmu risināšana.
9. Darba atspoguļojums.

Kontroles pasākumu veikšana

Galvenais uzdevums - motivācija korekcijaiaktivitāte ir līdzīga iepriekš aprakstītajai un veido studentu iekšējo gatavību īstenot izglītības darba prasības. Tomēr šajā gadījumā ir kontroles un korekcijas orientācija. Šajā sakarā ir nepieciešams:

1. Izveidot stundas mērķi un veidot nosacījumus, lai radītu iekšējo vajadzību studentiem iesaistīties darbā.
2. Atjaunināt studentam izvirzītās prasības ar kontroles un koriģējošām darbībām.
3. Atbilstoši iepriekš atrisinātajiem uzdevumiem, definējiet tematiskos ierobežojumus un izveidojiet darba kritērijus.
4. Izstrādāt kontroles metodi un procedūru.
5. Nosakiet vērtēšanas kritēriju.

Bērnu domāšanas sagatavošana

Studentiem jāapzinās sava vajadzība pēc kontroles un pašnovērtēšanas, nosakot grūtību cēloņus. Lai īstenotu šo uzdevumu, jums ir nepieciešams:

1. Veikt kontrolētu darbību modeļu atkārtojumu.
2. Aktivizēt tādas garīgās darbības kā vispārināšana, salīdzināšana, kā arī kognitīvie procesi, kas nepieciešami kontroles darbam.
3. Motivēt bērnus veikt darbības, izmantojot plānotās darbības metodes.
4. Izveidojiet nosacījumus individuālā kontroles darbībai.
5. Nodrošināt bērniem iespēju veikt savu darbību pašnovērtējumu saskaņā ar iepriekš noteiktu kritēriju.

Vispārējā metodoloģiskā uzmanība

GEF apvienotās nodarbības posmiir orientētas uz to, ka bērniem tiek veidotas idejas par metodēm, kas sasaista studiju jēdzienus ar vienu sistēmu. Turklāt tie veicina izpratni par paņēmienu, kā izveidot pašas izglītības faktisko plānu. Tas, savukārt, paredz studentu patstāvīgas pārmaiņas un pašattīstību. Šajās klasēs tiek veikta mācību aktivitāšu normu un metožu izveidošana, pašnovērtēšana un pašpārbaude, refleksīvā pašorganizācija. Šādi pētījumi tiek uzskatīti par supra subjektīviem. Tās tiek turētas ārpus kādas disciplīnas jomas klases stundā vai ārpusstundu pasākuma laikā.

Secinājums

Nodarbību sadalījums posmos ļauj iesniegtloģiskā secībā materiāls ir skaidri strukturēts, vienlaicīgi nodrošinot nepārtrauktu studentu darbību koordināciju. Katrai nodarbībai jānosaka uzdevumi un iespējas studentu darbībām. Ne mazāk svarīgi ir GEF nodarbības organizatoriskais posms. Tas ir pirms bērnu motivācijas veidošanās. Pēc sveiciena skolotājs pārbauda sagatavotību, nosaka, kā tas nav. Pēc tam studentu uzmanība tiek koncentrēta, informācijas uztverei tiek noteikts nepieciešamais noskaņojums. Ja nepieciešams un pieejams, skolotājs var pielāgot stundas plānu organizatoriskajā posmā.