Pirmsskolas skolotāja sagatavošanas pašnovērtējums GEF un tā galvenajos posmos

Ne tik sen, apmeklējuma prioritātepirmsskolas bērnu iestāde sagatavoja bērnu skolai. Pedagogam tika uzdots mācīt bērnam lasīt un rakstīt. Bet tagad, informācijas tehnoloģiju laikmetā, viss ir mainījies. Tādējādi GEF tika veiktas vairākas izmaiņas, saskaņā ar kurām nākamajam studentam jāatstāj DOW sienas, kas pielāgotas skolu sistēmai, cilvēks ir harmonisks un attīstīts, gatavs visām grūtībām.

Saskaņā ar to stundas irinovācijas. Lai to panāktu, tiek veikta pašnovērtējums DOS sagatavotāja apmācībā GEF. Tikai šī persona ir atkarīga no izglītības darba efektivitātes un panākumiem, kam jāatbilst jaunām prasībām. Tās mērķis ir sniegt zināšanas, prasmes un nodot atbilstošas ​​prasmes.

Skolotājs ir radoša profesija un tajā pašā laikākas prasa augstu profesionalitāti. Tādēļ lielākā daļa Dow skolotāju un darbinieku pilnveido savu kvalifikāciju, uzlabo savu darbību, un svarīgs faktors, kura efektivitāte ir profesionālās darbības ar bērniem pašnovērtējums.

Speciālisti, kuri vienkārši nāca strādāt pirmsskolas vecumā, bieži tiek pazaudēti un nezina, kā un kur sākt. Šajā gadījumā viņi nonāk metodistu palīdzībā.

Pirmsskolas skolotāja sagatavošanās pašnovērtējums GEF

Šāds darbs palīdz skolotājam noteikt, vai ir sasniegti visi uzdevumi, lai noteiktu pozitīvos aspektus, izlemtu, kas vēl jādara, un ko pievērst uzmanību.

Lai analīze būtu pareiza, skolotājam pirms darba uzsākšanas ir jāizveido saraksts ar jautājumiem, uz kuriem jāatbild procesā. Piemēram:

• vai bērni saprot, kāda ir aktivitāte;
• vai viņi ir gatavi tam;
• kāda ir stundas forma;
• cik daudz materiālu ir pieejams;
• Vai bērni ir ieinteresēti?
• kā materiāls ir sagatavots;
• vai tas veicina radošās darbības mācīšanos.

Pēc jautājumu noteikšanas skolotājam jārīkojas saskaņā ar šo sarakstu.

Darba stadijas

DOS sagatavotāja pašmācības analīzes paraugs GEF palīdzēs pareizi veikt darbu. Plāns ietver šādus aspektus:

1. Bērnu grupas raksturojums.
2. Materiāla un programmas salīdzinājums.
3. Mērķis.
4. Uzdevums.
5. Vizuālo līdzekļu lietošana.
6. Sesijas posmi un secība.
7. Atmosfēra stundā.
8. Bērnišķa uzvedība.
9. Rezultāts.

Pirmais, kas jādara, ir dotgrupas pazīme. Jānoskaidro, vai sākotnēji tika veikts kāds darbs, vai nodarbību plānošanas laikā tika ņemtas vērā bērnu iespējas un iezīmes. Tad izmantotais materiāls tiek salīdzināts ar programmu, vecumu, izvirzītajiem mērķiem un uzdevumiem. Izskaidroti nepilnību un veiksmes iemesli. Tiek noteikts, cik labs bija didaktiskais materiāls, vizuālie līdzekļi, to estētiskais izskats. Vai saglabājās okupācijas struktūra un skaidrās pārejas starp posmiem. Atlasītas aktīvās metodes.

Tālāk aprakstīta atmosfēra klasē: kā entuziasma bērni, vai bija pozitīvas emocijas, kuru dēļ bērni bija ieinteresēti, kuri un cik bieži viņi rīkojās, citu cilvēku klusuma iemesli. Darba forma ir definēta: grupa, kolektīvs, indivīds.

Izglītotājam jāanalizē viņa spēja organizēt bērnus, veidot kontaktus ar viņiem, kā arī raksturot runas pieejamību.

Rezultāts ir apkopots: vai mērķis ir sasniegts, vai visi uzdevumi ir pabeigti, kas neizdevās un kā tad izkļūt no situācijas.

Kas palīdzēs darbā?

Viena no efektīvākajām palielināšanas metodēmpersonāla kompetence ir DOS sagatavotāja atklātās apmācības pašnovērtējums GEF. Šajā gadījumā psiholoģiskajam faktoram ir liela nozīme. Atvērtajā sesijā ir kolēģi un vadība, kas mudina speciālistu uztraukties. Tieši šajā situācijā izpaužas visas nepilnības, stiprās puses, kuras dalībnieki atzīmēs stundas beigās.

Situācijas piemērs

Aprakstīsim pirmsskolas skolotāja sagatavošanas pašnovērtējumu GEF. Piemēram, apsveriet teātra izrādi pasaku "Repka". Galvenie mērķi:

• Mācīt bērnus atdarināt personības, pārraidīt emocijas, izmantojot sejas izteiksmes, žestus, kustības;
• uzdot jautājumus;
• radīt draudzīgas attiecības, vēlēšanās palīdzēt.

Galvenie uzdevumi:

• organizēt bērnu aktīvu līdzdalību spēlē;
• mācīt koordinēt rīcību starp sevi (varoņiem), lomu dialogu;
• attīstīt iztēli, interesi par teātra mākslu.

Laikā Materiāli nepieciešami: drēbes rakstzīmēm, maskas, burvju soma, lentes, kubu ar tēlu pasaku tēli, ar skaņu.

Pirms nodarbības tiek apskatīts leļļu teātris "Repka", lasīta pasaka, diskusija, ilustrāciju izpēte.

Nodarbība sākas ar atvēršanas daļu. Ir nepieciešams pozitīvi pielāgot dalībniekus šeit. Lai to izdarītu, spēli spēlē ar pārsteiguma somu. Ilgums - aptuveni 2 minūtes.

Galvenā daļa ilgst 10 minūtes. Bērni tiek iedalīti "skatītājos" un "māksliniekos". Šeit jūs saņemat spēļu pieredzi, klausīšanās prasmes, aplaudējot, sakot "paldies", pārsūtot attēlu, mainot balss tembru, izmantojot sejas izteiksmes, žestus.

Lai atrisinātu izglītības problēmu, dalībnieki veicavirkne uzdevumu. Tātad, spēlē ar maisu, viņi ar pieskārienu pārbaudīja objektus tajā un noteica tos formā. Tie bija kubi ar rakstzīmju attēlu, kuru bērni sakārtoja rakstzīmju parādīšanās kārtībā. Mākslinieki pārveidoja rakstzīmes, un auditorija paņēma savas vietas.

Jāatzīmē, ka plānojotaktivitāte, tika ievēroti vairāki apmācības, izvēles, zinātniskā rakstura, konsekvences un sistemātiska rakstura principi. Tika izmantotas dažādas metodes: vizuālā, praktiskā, verbālā. Situācija tika sadalīta posmos. Grupas, frontālās un individuālās formas tika izmantotas. Mērķis ir realizēts.

GEF prasības nākamajiem studentiem

Saskaņā ar standartiem bērni, atstājotpirmsskolas jābūt komunikācijas prasmes, iztēli, aktīvi, kultūras, ar draudzīgu attieksmi pret citiem, ar iespēju baudīt citu cilvēku panākumiem, just līdzi, just līdzi, nevis konfliktu, izteikt savas domas, izmantojot saskaņotā runu.

Lai ieviestu šādas prasmes, ir nepieciešams palielinātspeciālista kvalifikācija, viena no vissvarīgākajām metodēm, kā to sasniegt, ir pašnovērtējums DOS sagatavotāja apmācībā GEF. Piemērs tika minēts iepriekš.