Mūsdienu skolotāja pedagoģiskā darba izglītība un analīze

Mūsdienīgu skolotāju iepazīstina ar vairākiemprasības, kuru rezultātus parasti vērtē pēc viņa darba efektivitātes. Bet izrādās, ka skolotāju un vecāku centieni tagad ir vērsti uz to, lai bērnam tiktu piešķirts maksimālais zināšanu apjoms, kā arī jāattīsta intelektuālās prasmes un iemaņas, lai viņš veiksmīgi nokārtotu USE un ieietu universitātē vai SSUZ. No šīm pozīcijām tiek vērtēts skolotāja darbs. Bet kādu iemeslu dēļ gandrīz netiek ņemta vērā izglītības darbu analīze. Šajā rakstā mēs centīsimies izprast šī jautājuma nianses.

Izglītības process nav ekskluzīvsizglītojošs, un pēc būtības tas vienmēr būtu mācību un izglītības process. Tāpēc mūsdienu skolas intelektuālā potenciāla attīstīšana ir vienpusēja. Šāda valsts politika noved pie nesalīgumu, nežēlības un nezināšanas mūsdienu sabiedrības izplatīšanās. Tādēļ, pirms runājam par skolas izglītības rezultātiem, ir nepieciešams analizēt skolotāja pedagoģisko darbu. Protams, morālo veidošanos lielā mērā nosaka ģimene, taču skolas loma vairumā gadījumu ir ļoti augsta, jo komandā notiek attīstība.

Katram mācību gadam jāsākas ar to, katiek veikta klases skolotāja izglītības plāna analīze. Tā mērķis ir attīstīt šādus parametrus, kuru pamatā ir pilnvērtīgas un daudzveidīgas personības veidošana.

Pirmkārt, morālā izglītība. Papildus faktam, ka skolēniem jādod zināšanas par to, kas ir slikts un kas ir labs, ir jāpievērš uzmanība tam, kā attīstīt ieradumu to darīt. Fakts ir tāds, ka nepietiek tikai zināt, ir nepieciešams emocionāli pieņemt un rīkoties saskaņā ar saņemtajām zināšanām.

Otrkārt, estētiskā izglītība. Lai sasniegtu šo mērķi, skolotājam jāveic izglītības darba analīze un jāietver tajā aktivitātes, kas attīstīs skaistuma izjūtu, estētiskās īpašības un labu gaumi.

Treškārt, patriotiskā izglītība irizglītības procesa neatņemama sastāvdaļa un ikviena nodarbība, jo tikai šajā gadījumā "Ganības gars" būs daļa no jaunās paaudzes pašapziņas. Nenokārtots ieguldījums šā mērķa sasniegšanā tiks ņemts vērā literatūrā un vēsturē.

Ceturtkārt, izglītības darba analīzei vajadzētu būtietver arī darba izglītību. Kaut arī Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas jaunākās tendences un virzieni nosaka, ka skolēnus nevar iesaistīt skolas darba pienākumos. Bet vispārēja tīrīšana klasē un skolas vietās tikai sekmēs skolēnu izglītošanu.

Piektkārt, nevajadzētu aizmirst par veselīga veidošanāsdzīvesveids un rūpes par savu ķermeni, jo tas ir jebkuras audzināšanas neatņemama sastāvdaļa. Vienkārši jāpievērš uzmanība kaitējumam, kas rodas, lietojot jebkādas psihoaktīvās vielas.

Sestkārt, izglītojošā darba ziņā obligāti jābūt darbībām, kuru mērķis ir radīt aizsargājošu attieksmi pret vidi un dabu.

Vissvarīgākais ir izglītības procesa pamatāmērķis ir attīstīt nevis objektu, bet gan paša darbības priekšmetu. Tāpēc skolēns nevar būt skolotāja manipulācijas objekts, un viņam jāmācās izvirzīt mērķus pirms sevi, lai tos sasniegtu, lai kontrolētu viņu darbības un novērtētu rezultātu.

Klases skolotāja pedagoģiskā darba analīze obligāti ietver visu parametru klātbūtni, lai plāns būtu pilnīgs un realizētu uzdevumu kļūt par bērna personību.