Shēmas analīze lirisks dzejolis. Dzejas shēmas analīze

Dažreiz dzejolis nav pietiekami,izprast autora ideju un sajust viņa attieksmi pret konkrēto tēmu. Šim nolūkam ir nepieciešams izstrādāt dzejas analīzes shēmu un to izpētīt pakāpeniski. Tas ir sarežģīts process, tam ir jābūt radošam izpratnei, lai redzētu, kas atrodas aiz līnijām, un saprast, kāpēc tas tika rakstīts.

Shēmas analīze: kas tas ir?

Kas ir analīze? Šī pārbaude, kaut ko pētījums, objekta sagrupēšana tās sastāvdaļās. Šo metodi var izmantot lirisko darbu, lai sāktu diagrammu vai plāno mācīties vieglāk notika, jo 5 vai 6 nodarbības, kurās studenti ir tikai mācīšanās meditēt.

Nav stingras shēmas poēmas analīzei arliteratūru vai apgūstot krievu valodas tēlu, jo šis mākslas darbs un tā uztvere ir ārkārtīgi subjektīvi. Katrs dzejolis ir unikāls, dažos gadījumos tas ir svarīgs, citās ir jāzina par autora dzīves laiku, un trešajā dzejniekā varbūt politiskā situācija bija ļoti noraizējusies.

Īss plāns un shēma

Dzejas analīzes shēmu vispirms var apkopot, iekļaujot visus nepieciešamos priekšmetus:

1. Radīšanas vēsture, rakstīšanas laiks, dzejnieka dzīves apstākļi un viņa sociālā situācija. Ļoti bieži šis postenis var daudz pateikt un noteikt virzienu.
2. Darba tēma ir lirisms, politika, iekšējā pieredze, filozofiskā domāšana.
3. Galvenā ideja vai doma, ko dzejnieks vēlējās nodot lasītājam.
4. Stanšu analīze ar citātiem.
5. Attēli un to apraksts.
6. Māksliniecisku līdzekļu izmantošana.
7. Liriskā varona noskaņojums, autora attieksme pret notiekošo.
8. Iedvesma un savas jūtas no lasītā dzejas

Izvērstā shēma

Iepriekš minētā dzejas analīzes aprakstā ir norādīts virziens, no kura jāsāk un kādi elementi jāatklāj.

Pirmais un ļoti svarīgais - ir nepieciešams zināt, kadtika uzrakstīts darbs un kādā laikā kādi dzejnieka biogrāfijas fakti ir zināmi un kā tas var būt saistīts ar dzejoli. Tātad AS Pushkins daudz rakstīja par mīlestību dažādos laikos, kad pirmo reizi iemīlējās vai kad viņš satika savu sievu Natāliju.

Vadošais temats parasti ir viegli saprotams uzreizno pirmās rindas, un visas lyrics tiek iedalītas šādās tēmās: mīlas lirika, ainavas lyrics, draudzība, patriotiskas lyrics, filozofiskā tēma par dzejniekiem un dzeju.

Tēmas izpratne var kalpot par sākuma punktuAnalīze, kas palīdzēs turpmākajā diskusijā. Piemēram, līnijas IA. Būniņš "mēs vienmēr atceramies par laimi ..." parāda, ka dzejnieks domāja un sāka domāt par mūžīgo tēmu - laimi, mīlestību, un līdz ar to ir filozofiska lirika.

Darbā iekļautā ideja, sižets un problēma vienmēr ir saistītas ar kādu notikumu, kas notika personīgajā dzīvē vai sabiedriskajā dzīvē.

Liriskās dzejas analīzes shēma ietverun kompozīciju, kas ļauj sadalīt to daļās un redzēt, kā mainās garastāvoklis, kā tēma sākas, lai redzētu dzejnieka noteikto nozīmi un domas. Šeit var palīdzēt vizuālie līdzekļi, kurus izmanto kāda iemesla dēļ:

• metafora vai salīdzinājums;
• objekta epitāte vai grafiska definīcija;
• alegorija vai alegorija;
• ironija vai pretējā nozīmē;
• hiperbols vai pārspīlēts.

Ir daudz vizuālo līdzekļu, kas palīdz sasniegt izteiksmes īpašo efektu.

Liriska varona pieminēšana ir obligāta, lai gan daži dzejoļi apgrūtina to. Bet tas palīdz izprast dēlu, atklājot varoņa raksturu ar savām darbībām un darbiem.

Papildus liriskajam varonim darbs ir unattēls kā parādība. Par to mērķis var būt atšķirīgs, ar palīdzību viņa dīvaini domas ir izskaidrots, vai, gluži pretēji, tas var apgrūtināt objekta uztveri, pārveidot to, vai arī pārvēršas kaut ko sarežģītu. Images tiek sadalīta vairākās grupās: attēli motīvi (putenis) toposes-images (kā dažas vispārējo atrašanās vietu, piemēram, ar ceļa), arhetipi images (stabilu ķēde vai formula cilvēka iztēli).

6. klases dzejas shēmas analīze

Jo vecāki cilvēki kļūst arvien svarīgākiviņi uzkrāj pieredzi, jo vieglāk viņiem ir saprast dažādus darbus, tostarp dzejoļus. Bet darbu analīze sākas skolas gados, piemēram, 6. klasē, kas palīdz iedvesmot mīlestību dzejoļiem un dzejas garšu. Tas ir viens no galvenajiem uzdevumiem, ko students var "izjust" dzejoli, un ne tikai zina, kā atrast vizuālos līdzekļus, noteikt tēmu un uzminēt autora noskaņu.

Varbūt 6. klasē students nevarēs izteikt savu viedokli un to nodot skolotājam, bet viņš iemācīsies noteikt mākslinieciskos līdzekļus un tādējādi redzēt liriskā varoņa un dzejnieka noskaņu.

Darbs 9. Klašu analīzē

9. klases skolēni ir absolventi, un tiemviņi studēja dažādus dzejoļus un iemācījās saprast viņu būtību, nevis tikai mācīties pēc sirds. Izveidot dzejoli analīzi shēmu 9.klasei, tie var piederēt un atklāt produktu sīkāk, jo šie pasākumi vidusskolēniem - tā ir eseja, kurā viņi izsaka savas domas un attieksmi pret produktu.

Students jau spēj ne tikai apskatīt tēmudzejoļi, izteiksmīgi līdzekļi, bet arī izteikt savu attieksmi un iespaidu par to, ko viņi lasījuši. 9. klasē visbiežāk skarti filozofiskie tēmas, patriotiskie, autora attieksme pret dzeju.

Kādas veidnes var izmantot analīzei

Dzejas analīzes shēma irdaži punkti, kuros ir vieglāk veikt pētījumus. Bet klišejas vārdi var arī nonākt pie palīdzības, kas padarīs analīzi par skaistu, lasāmāku un izglītotāku.

Piemēram, ja parādot viņu attiecības, var izmantot tādas frāzes kā "lasot šo darbu, man ir bijušas ..." vai "dzejolis man lika domāt par ...".

Ja jūs lietojat preci, kas nodarbojas ar kompozīciju, tadmēs varam teikt, ka "dzejas sākums izraisa šādas sajūtas ..." vai "šī darba daļa ir jālasa līdzīgi šim ..." vai "šajā daļā ar izteiksmīgiem līdzekļiem autors izsaka šādas jūtas ..." utt.

Ja sākas izteiksmīgu līdzekļu analīze,Jūs varat izmantot arī skaistas frāzes, piemēram, "pie sirds šīs daļas ir laipni ..." vai "beigās ir centrālās attēli ..." vai "ar šo metodi, dzejnieks izsaka ...".