Kognitīvo tehnoloģiju laikmets. Kognitīvās tehnoloģijas izglītībā

Šodien daži no mums domā par ietekmidatori vai masu mediji uz cilvēka prāta. Protams, kaut kur dažkārt daudzi no mums ir dzirdējuši par tādu jēdzienu kā "kognitīvās izglītības tehnoloģijas". Kāds pat var pateikt, kas tas ir. Bet absolūtais vairākums pilnībā nezina šīs koncepcijas būtību.

Kas ir kognitīvā tehnoloģija: vispārīgi jēdzieni

Parasti nebaidās no šī termina. Viņš ir tīri zinātnisks un, ja es to varētu teikt, izdomāts. Patiesībā to pašu kognitīvo komunikāciju tehnoloģiju, kā arī visus citus virzienus šajā jomā var apskatīt no latīņu valodas termina "kognitīvi" viedokļa, kas nozīmē cilvēka izziņas darbību, precīzāk, spēju saprast šo procesu. Bet cilvēka smadzei šeit ir sekundāra loma, jo dominējošā ir zemapziņa.

Citiem vārdiem sakot, pat informācijas kognitīvoTehnoloģijas būtībā ir domātas tam, lai sniegtu personai zināmas zināšanas par noteiktu līmeni, varbūt pat zemapziņas līmenī, un piespiest viņu veikt noteiktas darbības. Nav pārsteidzoši, ka visi cenšas ietekmēt mūsdienu indivīda apziņu. Atcerieties vismaz 25 rāmja aizliegto efektu.

Tomēr šajā ziņā ir arī priekšrocības, jo īpaši, ja ņemam vērā izglītības procesus, kas saistīti ar viena vai otrā skolotāja pasniegtā kompleksa materiāla apguvi.

Rašanās vēsture

Vispirms ļaujiet mums vērsties pie vēstures. Šo formulējumu pirmo reizi ierosināja E. Č. Tolmans 1948. gadā un turpināja JS Brūnera, R. C. Atkinsona, G. E. Gardnera, M. Š. Schechera un daudzu citu zinātņu pedagoģiskos pētījumus.

Tieši šie izglītības zinātnes gaisotni ir kļuvušigalu, ko tagad parasti sauc par "kognitīvās tehnoloģijas laikmetu". Patiesībā viņi piedāvāja vispārēju izglītības modeli visiem domāšanas līmeņiem, kurus tos var uztvert neatkarīgi no apziņas attīstības pakāpes. Ideja, protams, ir interesanta, bet no psiholoģiskā viedokļa tas var radīt likumīgas šaubas. Tomēr ...

Galvenie iedarbības veidi uz tēmu

Šodien, kad datori un interneta mediji ir ļoti stingri iebraucuši mūsu dzīvē, mēs varam runāt par šādiem komutatīvām sistēmām vismaz trīs galvenos attīstības veidus:

• kognotropiskas zāles;
• tā sauktie kognitīvā tipa asistenti;
• virtuālās saskarnes, kas veic cilvēku un datoru komunikāciju.

Pirmajā gadījumā mēs nerunājam par neko citu kāstimulanti, kas uzlabo efektivitāti ķermeņa, uzlabot veselību, fizisko spēku, un tā tālāk. d. Visspožākā pārstāvis šīs orientācijas var saukt par pašu vitamīnu B12 (kas, starp citu, ir dopinga un aizliegts lietošanai sportistiem). To zināmā mērā var attiecināt uz to, ko sauc par bio-, nano-kognitīvo tehnoloģiju.

Otra iespēja ir pielāgošanās atbalsta sistēmas. Vienkāršākais veids, kā to izskaidrot, ir ar autopilota piemēru modernā lidmašīnā vai tajā pašā datoru simulatorā. Pilotam nav imunitātes pret emocionālajām sajūtām. Ar autopilotu, visas funkcijas veic dators.

Tas pats attiecas uz jaunāko automašīnusistēmas, kas spēj atpazīt, vai persona ir piedzēries. Kā rīkoties, izvēlieties mašīnu pati. Vairumā gadījumu borta dators vienkārši bloķē vadības sistēmu.

Trešais gadījums ir plašāks. Šāda veida kognitīvās tehnoloģijas paredz, ka sākotnējā apmācība, ja vēlaties, ir datora attīstība primitīvā (zemapziņas) līmenī. Nav brīnums, ka vecmāmiņas arī strādā algotu darbu šādos termināļos, pat ja pirms tam viņiem nebija ne jausmas par to, kas tas bija viss.

Kā tas tiek uztverts?

Paši kognitīvās tehnoloģijas ir domātas, lai saprastu, kā persona uztver saņemto informāciju (visbiežāk tikai ieteikumu).

Piemēram, pēdējo jaunāko klēpjdatoru prezentācijasMSI GT72S G Tobii, kas ļauj kontrolēt datorspēļu rakstzīmes, parādīja, ka tiem ir īpaši sensori, kas uzrauga lietotāja redzes skolēnus. Izrādās, ka spēlētājs kaut ko darot var vienkārši pagriezt savu skatienu uz sāniem, un viņa raksturs spēlē pārvietosies tur.

Bet tas ir tikai tiešs process. Un kas domāja par pretējo? Patiesībā, datora termināļi spēj arī ietekmēt cilvēka zemapziņu. Ne visi to zina, bet tās pašas stacionārās vienības (jo īpaši tad, kad ventilators ieslēdzas) tieši zemfrekvences infrasarkano starojumu lietotājam. Protams, mēs to nesaprotam ar mūsu jutekļiem, bet joprojām ir modrība, bailes vai kaut kas cits. Ar klēpjdatoriem ir vieglāk. Tajos trokšņa līmenis ir samazināts līdz minimumam.

Kognitīvās tehnoloģijas izglītībā

Bet šie ir visi parasta piemēri. Tagad daži vārdi par to, kā izziņas tehnoloģijas tiek izmantotas izglītībā.

Ar viņu izskatu, students kļuva nevis mācību priekšmets, uz kuru skolotājs iekļūst vienā vai otrā galā, bet piedalās visā procesā. Skolēnu un skolotāju attiecības nonāk jaunā līmenī.

Tomēr šajā situācijāsauc kognitīvās shēmas. Tas var būt pieredze, kas noteikta iepriekš, informācija tiek sniegta vai izkropļota. Parasti konkrēta veidne, uz kuras pamata tiek apmācīts aktīvs priekšmets, bez kavēšanās kļūst par procesa dalībnieku.

Struktūra un metodika

Kā izriet no nesenā Eiropasprioritātes izglītībā, priekšroka jādod tādas iekšējas sabiedrības izveidei, kas veicina kognitīvo tehnoloģiju attīstību. Bet tas tikai ne viss skaidri iedomājas, kas tas ir. Nu, jūs piekrītat, jēdziens "endogēna sabiedrība", kas tas ir?

Un tas, rupji runājot, ir mūsu atkarība no datoriem, un to pamatā ir jaunu atklājumu un uztvere par realitāti. Atcerieties SkyNet no filmas "Terminator" vai "The Matrix"?

Ietekmes uz skolēnu smadzenēm struktūra ir diezgan sarežģīta, bet vienlaikus vienkārša.

Smadzenes apkopo ārējo informāciju, kuru vēlatiesvai ne. Jūsu acis redz, jūsu ausis ir dzirdamas, pirksti un āda jūtas. Galvenais uzdevums, proti, kognitīvās izglītības tehnoloģijas, ir orientēt šo uztveri pareizajā virzienā.

Citiem vārdiem sakot, pat grūti iemācīties indivīdam arŅemot vērā viņa personīgās tieksmes un ieradumi, jūs varat saņemt, lai uzzinātu mācību materiāls nav tik "cramming", un lai tas fiksējas tur kaut kur, dziļi zemapziņā. Piekrītu, padomju sistēma ar obligāto pētījumu par to pašu reizināšanas tabulu izrādījās ļoti efektīva. Mums nav kāpt kalkulatoru vairoties, piemēram, 3. līdz 9. Tātad, secinājums ir vienkāršs: reizināt viss ir iespējams, ja jūs zināt noteikumus. Un šī metode ir pilnīgi nevajadzīga.

Apmācības principi

Cik vien grib, kognitīvo tehnoloģiju laikmetsnoticis. Mācību metodika tiek samazināta līdz uztver noderīgu informāciju nav pat viens indivīds, bet visa sabiedrība, kas celta, pamatojoties uz uzvedības modeli vienam vai vairākiem cilvēkiem ar savu izglītības līmeni un pakāpi uztver saņemto informāciju.

Lai iegūtu interesi, ņemiet vērā divus piemērus. Apskatīsim divus atsevišķus skolēnus, no kuriem viens tiek piedāvāts slepkavotāja loma, bet otrā - upuri (nosacīti, protams). Mēģiniet izprast slepkavu motīvus, pat ja viņš tos izskaidro.

Pēc tam studenti maina vietas. Šeit sākas grūtības. Persona, pamatojoties tikai uz pieredzējušiem notikumiem, tieši ietekmē viņu ietekmi. Un kognitīvās tehnoloģijas var pārliecināt viņu par nepareizo atriebīgo rīcību pretiniekam. Šī ir percepfoloģiski kognitīvā tehnoloģija, kas uzņemas šādu notikumu attīstību un rezultātus. Tiek uzskatīts, ka, apmeklējot vilka vai cietušā ādu, cilvēks sāks uztvert realitāti citādā veidā. Varbūt tas ir labi, bet tas nedarbojas.

Cits piemērs: cilvēka-datora mijiedarbība. Kas, pēc tavām domām, diktē noteikumus? Diemžēl lielākā daļa lietotāju atzīmē, ka tā ir datorsistēma, kas pakļauj apstākļus. Skaties pat pie Windows 7 un virs! Kāpēc sistēmai ir nepieciešama programmas izpildīšana Administratora vārdā? Jūs pats esat administrators. Kāpēc ir Super Administrators, kas aizliedz jums veikt šo vai šo procesu? Un tas nav atsevišķs piemērs.

No otras puses, attiecībā uz mācīšanoslietotājs pats pats diktē datora apstākļus, liekot nevajadzīgām funkcijām. Kā tas tiks darīts, ir vēl viens jautājums. Bet šī būtība nemainās: to var izdarīt elementāri.

Tā vietā, lai pēcvārda

Un nedod Dievs, ka šādas tehnoloģijas bijako neizmantoja cilvēka labā. Ja jūs skatāties dažas fantāzijas žanra filmas, kad cilvēki tiek implantēti ar mikroshēmām, kas ir atbildīgas par viņu uzvedību (un tiek kontrolēta), tas kaut kā kļūst neērti. Labāk ir izmantot mācību algoritmus tiem, kuri pirmo reizi nevar mācīties pedagoģisko materiālu.

Šajā gadījumā būs kognitīvās tehnoloģijastiek samazinātas tikai uz indivīda garīgās attīstības uzlabošanu, kas patiesībā tiek pieņemta sākotnēji. Bez tam, nāk uz priekšu nav pat attīstību un spēju uztvert informāciju norādīts sarežģītību, un pēc tam analizēt to un izdarīt atbilstošus secinājumus par labu lēmuma pieņemšanas.

Turklāt tiek pieņemts, ka persona varviegli iezīmēt tekstu vai mutiski jebkura līmeņa sarežģītības, varēs darīt tēzes, identificēt galvenās idejas, strādāt, lai padarītu savus spriedumus, pamatojoties uz materiāla mācīts, un tā tālāk. d.